Дана 8.9.2026. наставница биологије Марија Поповић и одељењски старешина одељења 5-1 Сања Симић де Граф реализовале су интегративан час биологије и ЧОС-а у оквиру редовног оперативног плана за те предмете.
Задовољство нам је да са колегама поделимо реализовану припрему.
ИНТЕГРАТИВАН ЧАС – БИОЛОГИЈА И ЧОС
Наставни предмети: Биологија и ЧОС
Разред 5. разред
Наставна тема: Увод у биологију (интегративан час биологије и ЧОС-а поводом Међународног дана писмености)
Тема часа: Писменост нас повезује са светом – читај, разумеј, закључи!
Повод: Међународни дан писмености – 8. септембар
Тип часа: Обрада и утврђивање наставних садржаја кроз интегративни приступ
Облик рада: Фронтални, индивидуални и групни рад
Методе рада: разговор, усмено излагање, рад на тексту, метода решавања проблема, истраживачка метода, дискусија
Наставна средства: табла, наставни листићи, картице са тврдњама, кратки текстови, папирићи за евалуацију.
ЦИЉ ЧАСА: Развијање функционалне и биолошке писмености ученика кроз разумевање и тумачење информација о биолошким појавама и процесима, уз развијање критичког односа према информацијама и свести о значају писмености за свакодневни живот, здравље и одговоран однос према природи.
ИСХОДИ
На крају часа ученик ће бити у стању да:
– разликује биолошке појаве и процесе на основу примера
– чита са разумевањем кратак текст о биолошкој појави или процесу
– издвоји битне информације из прочитаног текста
– повеже биолошке садржаје са ситуацијама из свакодневног живота;
– уочи значај писмености за разумевање информација о живом свету;
– препозна значај проверавања информација пре њиховог прихватања и ширења;
– развија способност критичког мишљења и аргументованог изражавања;
КЉУЧНИ ПОЈМОВИ: писменост, биолошка писменост, информација, појава, процес, живи свет, критичко мишљење, здравље, природа
МЕЂУПРЕДМЕТНЕ КОМПЕТЕНЦИЈЕ
– Компетенција за учење
– Комуникација
– Рад са подацима и информацијама
– Одговоран однос према здрављу
– Одговоран однос према околини
– Сарадња
– Дигитална компетенција
– Одговорно учешће у демократском друштву
КОРЕЛАЦИЈА
Биологија: Пojаве и процеси
ЧОС: Комуникација, писменост, критичко мишљење, одговоран однос према себи и окружењу
Српски језик: читање са разумевањем, издвајање битних информација, усмено и писмено изражавање
Информатика и рачунарство: критичко коришћење информација са интернета
ТОК ЧАСА
1. Уводни део – мотивација- 5 минута
Наставник на табли записује: „Да ли је довољно да умемо да прочитамо информацију или је важно и да је разумемо?“
Ученици износе своја мишљења.
Наставник затим представља повод часа: „Данас, 8. септембра, обележава се Међународни дан писмености. Писменост нам омогућава да читамо и пишемо, али и да разумемо свет око себе. А шта се дешава када тај свет посматрамо очима биолога?“
Уводи се појам: БИОЛОШКА ПИСМЕНОСТ
Ученици покушавају да објасне шта би тај појам могао да значи.
Наставник усмерава разговор ка закључку: Биолошки писмена особа уме да разуме основне информације о живом свету, да поставља питања, уочава појаве и процесе и користи знање како би донела одговорне одлуке.
Главни део – „ПРОЧИТАЈ КАО БИОЛОГ“ 15 минута
Ученици се деле у групе.Свака група добија кратак текст и питања.
ГРУПА 1 – КЛИЈАЊЕ
Када семе доспе у повољне услове, оно почиње да клија. Из семена се развија коренчић, а затим млада стабљика.
Питања:
Шта се дешава са семеном?
Да ли је описана појава или процес?
Које промене уочавамо?
Како бисмо некоме објаснили овај процес?
ГРУПА 2 – ДИСАЊЕ
Човек удише ваздух. Кисеоник из ваздуха доспева у плућа, а затим се путем крви преноси до ћелија.
Питања:
Који процес је описан?
Зашто је важан?
Које информације су нам најважније?
Зашто је важно разумети информације о процесима у нашем организму?
ГРУПА 3 – РАСТ
Дете током одрастања постаје више, повећава му се телесна маса и мења се његова телесна грађа.
Питања:
Шта се мења?
Да ли се промена дешава одједном?
Да ли је у питању процес?
Где још у природи можемо уочити раст?
ГРУПА 4 – РЕАКЦИЈА НА НАДРАЖАЈ
Када додирнемо веома врућ предмет, брзо повлачимо руку. Питања:
Шта је изазвало реакцију?
Шта се догодило?
Зашто је ова реакција важна?
Како нам разумевање оваквих појава помаже у свакодневном животу?
3. „БИОЛОШКИ ДЕТЕКТИВИ“- 10 минута
Наставник приказује тврдње.
Ученици бирају: ТАЧНО, НЕТАЧНО, НИСАМ СИГУРАН/СИГУРНА
Тврдње:
1. Све бактерије су штетне за човека.
2. Ако је нешто природно, увек је безбедно.
3. Биљкама је потребна вода за раст.
4. Информацију са интернета не морамо да проверавамо ако има много лајкова.
5. Када читамо информације о здрављу, важно је да проверимо њихов извор. Зашто није добро да поверујемо у сваку информацију коју прочитамо?
Ученици закључују да је важно:
прочитати → разумети → проверити → размислити → закључити.
4. ЗАВРШНИ ДЕО – „ЈА САМ БИОЛОШКИ ПИСМЕН/ПИСМЕНА КАДА…“ -5 минута
Сваки ученик добија папирић и завршава реченицу:
„Ја сам биолошки писмен/писмена када…“
Примери одговора: разумем оно што читам о природи, умем да објасним шта се дешава у живом свету, проверим информацију пре него што јој поверујем, умем да препознам непроверену информацију, знам како да бринем о свом здрављу, поставим питање када нешто не разумем.
ЕВАЛУАЦИЈА:
Разумем – могу да објасним појаву/процес и разумем зашто је важно проверити информацију.
Делимично разумем – потребно ми је још мало објашњења.
Потребна ми је помоћ – још увек ми није јасно.
Наставник на основу одговора процењује оствареност исхода.ПРОЈЕКТНИ ЗАДАТАК: Ученици имају задатак да на нивоу групе ураде пано или презентацију по жељи везано за ову тему у року од седам дана
Марија Поповић, проф. биологијеСања Симић де Граф, проф. енглеског језика и педагошка саветница
